Durant six mois, j’ai accompagné,
en tant que TES, un élève de deuxième année ayant un TED intégré dans une
classe régulière. Chaque vendredi, tous les élèves de la classe se rendaient au
local informatique pour une période de 50 minutes. Ces périodes étaient
toujours un peu chaotiques, mais l’enseignante n’exigeait en général rien de
concret. Par contre, un certain vendredi, elle décida de faire faire une
recherche aux élèves. Les élèves sont arrivés dans le local, un peu confus, car
ils devaient faire quelque chose de différent, tout en ne sachant pas comment s’y
prendre. Mon élève, qui était très réticent aux changements et à la nouveauté,
était encore plus anxieux. L’enseignante demanda à tous les élèves de s’asseoir
et de garder le silence, ce qui ne fonctionna pas très bien. Ensuite, elle
présenta les étapes que les élèves devaient accomplir pour arriver à faire le
travail. Ces étapes étaient les suivantes : entrer sur Internet, aller sur
Google, chercher des informations sur Google à l’aide de mots clés
non-déterminés à l’avance, prendre les informations pertinentes trouvées et les
transférer sur Word, copier-coller des images sur Word, enregistrer le travail
sur le système informatique de l’école (ce qui était chose compliquée même pour
nous). Une fois qu’elle eut présenté ces étapes aux élèves, elle les laissa
aller et aida ceux qui avaient besoin de soutien. Les élèves, devant faire le
travail en équipe, se chicanaient, ne comprenaient pas et demandaient de l’aide à
voix haute. Bref, ce fut une période difficile, et les élèves n’avancèrent pas
dans leur travail.
Ce que j’aurais fait pour rendre
cette période plus agréable est tout d’abord de déterminer le but de l’activité.
Est-ce de chercher des informations sur Google ou d’utiliser Word ? Si le but
était d’apprendre à chercher sur Google, j’aurais consacré ma période à la
recherche, en travaillant les mots-clés, la sélection des sites pertinents et l’enregistrement
de ces derniers dans les favoris. Si le but de l’activité avait été de monter
un document Word, j’aurais présélectionné les sites à consulter sur les
favoris, et j’aurais enseigné les notions de base de Word avant que les élèves
commencent leur travail. Et si mon but avait été l’utilisation de Google et de
Word, j’aurais séparé le travail en deux périodes distinctes. Finalement, j’aurais
utilisé Wordkids au lieu de Word, ce qui aurait facilité mes explications et le
travail des élèves.
