Le tableau blanc interactif : Un pas vers le changement ?

Le cahier spécial "Le tableau blanc interactif : Un pas vers le changement ?" présente les tableaux blancs interactifs (TBI), ainsi que leur utilité dans la classe et dans l'enseignement. Par contre, on ne peut pas affirmer que ce document est fiable. Je me suis basée sur trois critères d'évaluation de l'information pour affirmer ce manque de fiabilité, soient l'objectif et le public cible, l'âge du document et l'objectivité de l'information. Tout d'abord, l'objectif du texte est de présenter le TBI aux enseignants. L'auteure mentionne quelques désavantages de cet outil, tout en spécifiant ce qu'il faut faire pour aller à l'encontre de ces désagréments. Ensuite, concernant le critère de l'âge du document, ce dernier a été publié en 2009-2010. Pour un document traitant d'informatique, on peut affirmer qu'il ne doit pas être à jour, surtout considérant l'essor qu'ont pris les TBI depuis les deux dernières années. Finalement, l'objectivité de l'information n'est pas présente dans le texte. En effet, le document a été créé par un organisme sans but lucratif qui promouvoit l'utilisation des TIC à l'école et qui est financé par des compagnies reliées à la vente de matériel informatique. De plus, le document est présenté par De Marque, qui est une compagnie de distribution de contenus numériques. Le document est tout de même intéressant pour en apprendre un peu plus sur les TBI. Il faut simplement rester objectif et utiliser d'autres sources pour valider notre opinion sur le sujet.

 

 

 

 

Marti, une application permettant l'autonomie

En faisant mes recherches sur les outils technologiques, j’ai découvert une application pour iPhone et iPad très intéressante pour les élèves et les personnes ayant des incapacités intellectuelles. Cette application, appelée Marti, permet de programmer l’explication et les étapes de tâches quotidiennes. Le but de cette application est la création de banques de tâches pouvant être suivies et effectuées au rythme des personnes ayant des incapacités intellectuelles. Cette application permet à ses utilisateurs de gagner en autonomie et d’accomplir leurs tâches quotidiennes à leur rythme. La vidéo suivante présente cette application.

Bien que cette application ait été conçue pour les personnes ayant des incapacités intellectuelles, il peut aussi être intéressant de l’utiliser avec les personnes ou les élèves ayant des problèmes d’anxiété, de traitement de l’information, de mémoire à court terme ou encore, d’organisation.  Cette aide technologique, dans ce cas, permettra à l’élève d’apprendre certaines séquences reliées à des tâches quotidiennes, afin de les intégrer, pour ultimement se départir de l’outil. Le simple fait, pour ces élèves, d’avoir les étapes d’une activité d’enregistrées, qu’ils peuvent réécouter au besoin et surtout, qui leur permet d’aller à leur rythme, peut être très rassurant.

Les aides techniques ou l'égalité des chances

Le texte « Repenser la définition des aides techniques en éducation », écrit par Hajer Chalghoumi, m’a permis de réfléchir sur la place des aides techniques(AT) et des technologies de l’information et de communication (TIC) dans les classes. Comme l’auteur, je suis d’avis que les aides techniques devraient être différenciées des TIC. Concernant les TIC, comme il est prévu dans le programme de formation de l'école québécoise du MELS, les élèves doivent apprendre à manipuler le matériel technologique, puisque cette compétence fait partie des domaines généraux de formation. L’utilisation de l’ordinateur et du tableau blanc interactif, l’accès à Internet et à toutes ses ressources, l’utilisation de logiciels permettant la création de capsules audio ou vidéo, tout cela permet à l’élève d’apprendre via d’autres outils que les outils traditionnels. Cette découverte du monde des technologies permet à nos élèves de développer des compétences et pour certains, des passions et de la motivation. Les TIC, en ce sens, sont simplement un autre moyen de transmettre la matière à enseigner, une façon différente de développer des projets de classe. Les élèves ne présentant aucune difficulté d’apprentissage ou d’adaptation peuvent, à tout moment, cesser d’utiliser ces technologies et réussir à apprendre malgré cette absence. Bien qu’ils trouveraient cela moins plaisant ! Cela n’est pas le cas des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (élèves HDAA). Pour eux, les technologies fournies en classe ne sont pas de simples outils d’apprentissage, mais des aides essentielles à l’apprentissage. Ces aides à l’apprentissage contribuent à développer chez l’élève de la fierté, de la motivation et le goût d’apprendre. On peut  mieux comprendre l’importance de ces aides à travers l’opinion des élèves qui en bénéficient en cliquant ici.  

 

Suite au visionnement de cette vidéo, un exemple tout simple m’est venu en tête pour exprimer cette distinction entre les TIC fournies à tous les élèves et les aides techniques. Prenons en exemple un projet d’écriture de script de théâtre. L’élève n’ayant aucune difficulté d’apprentissage pourrait utiliser l’ordinateur pour profiter d’un programme de correction automatique comme Word Q, Antidote ou encore, Médialexie. Il pourrait même utiliser les fonctions de transpositions sonores. Grâce à cet outil, il aurait la chance de se concentrer sur le contenu de son script et l’intonation du texte, sans avoir à prendre trop de son temps pour retranscrire le tout. Par contre, ce même élève pourrait aussi écrire le texte sans l’aide de l’ordinateur, ce dernier n’étant qu’un outil pouvant l’aider à se concentrer sur sa tâche principale, soit la composition d’un script. Pour ce qui est de l’élève HDAA, trouver les mots à utiliser pour exprimer sa pensée, tenter de les exprimer à l’oral pour « tester » son script et ensuite, les retranscrire d’une façon lisible sur une feuille représentent une tâche quasi impossible. C’est à ce moment que l’ordinateur et les programmes y étant intégrés (comme Word Q, Antidote ou Médialexie) deviennent essentiels pour que l’enfant arrive à effectuer la même tâche que ses pairs, soit composer un script pour une pièce de théâtre. Enlever ces aides aux élèves HDAA serait une forme d’égalité entre tous les élèves, mais considérant leurs difficultés, leur fournir ces aides techniques amène une forme d’égalité essentielle à leur réussite.  

En cherchant des informations sur les aides techniques, j’ai découvert ce blogue, qui contient des ressources infinies concernant les aides techniques et les élèves HDAA. Je vous recommande d’aller faire un tour, ça vaut la peine ! Blogue sur les aides technologiques